文/本刊记者 李晶 
2010年两会期间，全国政协委员邵秉仁等41位委员联名提出《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力的提案》。 2011年两会期间，全国政协委员吴为山呼吁，在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。 2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，明确了书法课程在义务教育阶段具有“国家课程”的性质。 2012年两会期间，全国政协委员卢中南提交了一份《关于加强全国中小学书法教师培训、就业的建议》的提案，同时得到了第二提案人欧阳中石、第三提案人苏士澍，以及多位全国政协委员的联名签字响应。 2013年年初，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），《纲要》提出，从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。“书法进课堂”再次涌上舆论的风口浪尖，现实需求与教育理想、时代进步与文化传承之间的矛盾也再次凸显。 
长沙中小学新学期开设书法课 “汉字危机”的救星 “书法进课堂”一经提出，立刻被很多人视为解决“汉字危机”的救星。 电子化的今天，手写体的式微在所难免，全社会书写水平下降已经成为了一个不争的事实。此前教育部门曾就汉字书写水平进行过调查，接受问卷调查的3000多名教师中有60%的人认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。实际生活中，受过高等教育的人越来越多，但写字却离人们越来越远，写字难看、提笔忘字、倒下笔、错别字多，这些问题提醒人们，汉字已经出现危机。“毋庸讳言，‘汉字危机’已成为不争的事实。当下，最重要的是，我们应当冷静，应当认真思考如何去做，尽快去做，有效去做，以应对乃至最终化解这种危机。”在语文教师岗位上工作多年的严寅贤认为，要想化解“汉字危机”，首先应当关注中小学汉字教育。 “现在，能写一手漂亮字的小孩已经很少见了，看看我家孩子的作业本，一个个字跟‘鬼画符’似的。”这样的抱怨是很多家长的心声。教育部指出，我国书写教育存在相当的缺陷，主要是缺乏高水平师资、训练方法不够科学等。教师、书法家、家长也对淡化书写教育、书写水平整体滑坡的现象提出了批评。 曾经中小学都设有写字课，很多人都有着小学时候，自己拿着笔墨在老师的指导下练习毛笔字，写得好的老师会在字上画个红圈表示嘉奖。可由于应试教育的压力，书法教育日渐旁落。“尤其是经济文化发达地区的中小学，教室黑板的传统功能日趋式微，以至于黑板成为‘白板’。此举既损害了教师自身的汉字书写能力，又丧失了教师面向学生应有的书写示范力，可谓‘一举两败’。”严寅贤对此揪心不已。 “这必将迎来书法教育的春天”，教育部《中小学书法教育指导纲要》提出书法教育将纳入中小学教学体系后，中国教育学会书法专业委员会秘书长杨淑琴表示，一段时期以来，书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，此次书法走进课堂令人欣慰，书法教育终于得到了应有的重视。可书法教育的“春天”就一定能够解决“汉字危机”吗？解决了孩子写字的问题，谁来解决成人写字的问题？孩子们现在学会了书法，谁能保证他们今后总会用到呢？ |
