自2月8日刊登了华东师范大学美术学系副主任王远教授的《艺术教育如何面对文化困境》一文之后，央视网、大公网、新浪网以及全国各地的艺术和教育类网站都相应在头版转载了本文，反响相当强烈。尤其不少美术院校生的家长希望这篇文章能够引起足够重视，而专业人士认为这种现象还值得进一步探讨。艺术家们也感到：“学术并重”应成为美术人才培养与美术研究的一个原则。
由上海大学美术学院前副院长张培础教授牵头，王劼音、丁荣魁、陈谷长、罗步臻、凌启宁、奚阿兴七位老教授、老画家坚持8年至今的“水墨星期三”，让他们自然形成了“七老(均70岁以上)”沙龙。面对这个日趋严重的城市敏感话题，在艺术教育、高校、社会都接触良多的“七老”应本刊之邀，以所历所闻探讨了艺术教育的“学”与“术”。
近些年，年年热门的艺术高考、艺术类高校教育的现状，以及艺术专业毕业生的就业难等问题频频引起热议，无论是学生、学生家长，还是艺术界的相关人士都在高度关注着。由于成绩不好才选择艺考的想法已经成为普遍;高校内的艺术教育按部就班，让学生的创作如一个模子里刻出来。艺术家们也从这些怪象中意识到问题的严峻;画家、理论家均应“学术并重”，“博学无术”和“博术无学”均应反对!网友们也呼吁：确实需要调整艺术教育的模式!艺术教育的门槛有点低，中小学基础教育也要重视美育，艺考学子心态要端正，艺术价值取向应以学术为标准，众多文章值得反思!
凌启宁(上海大学美术学院教授、前油画系主任)：
以往，油画系是成绩顶尖的学生才能入，每年只招5人，能进来的学生无一不是文化课基础扎实并且热爱艺术的，连考三四年才考上的学生大有人在，这些学生不断巩固基础，并且更懂得珍惜学习的机会;而近十几年我发现，美院普遍扩招之后，不但文化考分数线极低，而且美术基础也远远不够，多数学生是因为文化考成绩差，才“不得已”选了美院。这些既没有足够的知识储备，又不热爱美术的孩子怎么能成功?
即作为美院教授，同时也是过来人的凌启宁老师，高中就读于市三女中，当时成绩优异的她，完全可以考取北大、清华，却出于对美术的热爱，最终坚持选择了考取当时的上海美专。而如今，有多少艺考生文化考成绩优秀?又有多少考生是出于单纯对美术的热爱而走上这条路的?很多人觉得成绩好的学生学艺术是“大材小用”，认为学艺术不需要好成绩，实际上恰恰相反，艺术的创作需要艺术家有强烈的求知欲和不断进取的学习力，不仅是文化知识，更要推而广之到社会、文化上的方方面，越博学艺术也越有内容。另外，良好的学习习惯以及清晰的思维，才能让艺术家更善于梳理自己的知识，表达自己的意图，从而孕育出自己的风格，不至于跟着别人走。没有良好的学习能力和表达能力，如何谈得上去创作?
王劼音(上海大学美术学院教授、前上海美协副主席)：
中国文化有一定的私密性，以前文人画画、交流，诗人品诗，都有自己的圈子。教育也必然是保守的，老师要在大学里全部教给学生，就要先将传统知识整理成系统，而且大学里必然是教基本技法，创作里的思想内容是没法教的，具体怎么画也没法教，只能靠学生自己体会。而教育的这种系统性，必然是和艺术本意有冲突的，因为艺术就是要讲究突破传统，而整体地把技法教下去，就等于给学生套上了个框架，至于如何打破框架都必须要学生自己来解决。如何解决，就是靠自己的“学”。
艺术教育的矛盾和无奈绝不仅仅是国内才有的现象，即便是艺术发达的美国、欧洲等也一样束手无策。现代艺术思想与方法一定会有反叛精神，这或许是现代艺术发展最大的人文特征，它不仅体现在技法层面，更多的是思想与意识的精髓。
回顾美术史，那些知名现代艺术家都不愿继承传统美术，而是选择走自己的路。但他们的另辟蹊径并不是完全扔掉传统，而是踩在前人的肩上更上一层。通过接受更多新的事物，来更新自己的美术观，因此这些现代艺术家的作品能流传至今，成为今天的“传统”。如果他们在当时不愿接受现代思想的启蒙，又或是完全脱离传统天马行空，可能艺术也不会如此丰富精彩。因此，现代艺术与传统艺术不同，尽管有体现在传统的技术层面上的部分，但是更多地应当反映在思想的反思、自觉、创造上。尽管美院的艺术教育有保守的一面，但通过学生自身的学识储备和理念创新，还是会让真正的“钻石”发光的。
罗步臻(前上海虹口画院院长)：
以前要进国画系要考国画写生，这在现在想想根本不可能，因为中小学根本不教这个。所以现在联考统一考素描，在按照成绩进专业，成绩好的进油画系，成绩差点就“只能”进国画系。中小学不教国画，导致国画系学生从零开始，基本上4年时间都在学基础。这也导致现在的年轻人不懂国画知识、不知国画深湛内美一样。
中小学不重视美育已经是多年的普遍现象，小中高最多也就教到简单的素描程度，无论学生兴趣如何、程度如何，都是统一格式教下去，再加上主课老师常常“借用”美术课时间，学生花在美术上的时间真是凤毛麟角。由于只教授西画技巧，大部分学校招收美术老师也多数选择油画系毕业生，连老师对国画知识都一知半解，又如何教学生画?
除了美育技巧的偏颇，有关美术史的教学也少之又少。大部分高中生连最基本的美术常识也不了解，梵高有什么名画?印象派有哪些代表画家?这样的问题就能难倒一大半学生了。如此不受重视的基础文化和历史教育下，艺术教育又何谈“学”与“术”并重?