| 艺术描绘瑰丽精神家园
“亲爱的老师，您辛苦了!一年来，您不计报酬，风雨无阻，为我们送来渴望已久的舞蹈和音乐……”日前，在福建建瓯市艺术教育成果展示会上，山区的孩子们向刘明、陈静等14位城区教师献上了少先队员最珍贵的礼物——红领巾和鲜花。
先贤孔子曾把教育过程概括为“兴于诗、立于礼、成于乐”;李政道先生有句名言：“科学和艺术是一枚硬币的两面”;钱学森先生也曾表示，从夫人蒋英的音乐艺术中获取了对人生的深刻理解，丰富了对世界的认识。可见，艺术教育对其他学科、对人的一生，有多大影响。
大中小学打造多元化艺术教育模式
北京大学教授彭吉象在世界美学大会上说：“构建一个完备的艺术教育体系，需要大、中、小学艺术教育相互结合，课堂教学和课外活动相互结合，普通艺术教育和专业艺术教育相互结合，学校艺术教育与社会艺术教育相互结合。”
潍坊是风筝的故乡。潍坊市寒亭区实验小学充分利用当地地域文化，创新性地开展“民间艺术进课堂”和“阳光课堂走进杨家埠”等艺术教育活动，把首批国家级非物质文化遗产的杨家埠年画及享誉海内外的潍坊风筝制作引进课堂，极大地激发了学生对民间文化的认知和热爱。在今年4月20日举办的第三届海峡两岸风筝文化交流活动中，寒亭区实验小学师生和参加交流活动的台湾师生共同举办了“爱在画乡，情牵两岸”主题活动，并为台湾代表团展示了风筝扎制、年画制作、泥捏、布艺、剪纸、厨艺、花艺、呼啦圈、踢毽子、跳皮筋、乒乓球等才艺，让台湾师生赞叹不已，流连忘返。
都说“文如其人，字如其貌”。浙江省丽水市湖川初中的胡文君老师将学习书法与学生的人生观、健全的人格和科学的世界观塑造联系在一起。他鼓励学生平时注意“心摹手追”，硬笔和毛笔有机结合，让学生进一步感受到：书品即人品，心正则笔正。“做人其实如写字，须恰当安排好人生旅途的每一‘点’、每一‘线’，正引正身，才能使整个人方方正正，顶天立地，从而激起完善自我的情怀。”胡文君说。
虽然作为理工类院校，北京科技大学也在积极探索艺术教育普及的新途径。在艺术实践阶段，倡导文艺节目原创性、群众性、群体性。学生们自编自导，“今年材料08级08班团支部的话剧搬上了欢送毕业生的舞台;经管学院08级团支部开展了‘依托志愿服务进社区，普及大学艺术教育’活动，他们都把艺术教育与志愿服务在实践中相结合，将丰富的文艺活动带到了社区。”学校负责人如是介绍。
可以看到，目前在我国，学校艺术教育仍是主要的教育形式，但艺术教育正在逐渐走向社会。沈阳音乐学院教授马欣表示：“让艺术走向大众，要让群众看得懂、看得明白，而且看懂和看明白的人越多越好。艺术品毕竟不是生活日用品，有的艺术形式为群众喜闻乐见，有的则要通过引导才为群众所理解、接受。”据悉，沈阳音乐学院南校区于今年初启动了“百万市民艺术培训工程”，市民可以免费享受“一对一”的艺术教育。
艺术教育“下乡”搭起快乐互动平台
在浙江省宁波市象山新港小学，一套由中国舞蹈家协会为农村孩子量身定做的舞蹈教材已经推广，中国舞蹈家协会的金牌教师丁艺博在5天的时间里，让来自象山各个农村小学的50名老师掌握了这套教材的要领。一位接受培训的老师说：“不需要专门的舞蹈场地，不需要专业舞蹈老师，不需要长期培训，动作简单易学，旋律也很好听，孩子们可以边唱边跳，肯定很快就能学会。”
由中国舞协开展的“新农村少儿舞蹈美育工程”在短短的几年时间里，已经为全国5000多名农村中小学教师进行了免费培训。接受培训的教师们把在培训班学到的少儿舞蹈节目带回到最基层的小学、中学，在不需要地板、把杆、镜子的农村场院、露天球场，孩子们都可以随着音乐起舞。能够和城里的孩子一样学习跳舞，是许多农村孩子的心愿。宋亚娟，一位家在农村的三年级小姑娘，睁着亮晶晶的大眼睛说，她非常喜欢跳“升国旗仪式舞”，这样全校同学一起在操场面对国旗跳舞，以前在她的学校从未有过，她感到很激动、很快乐。
中国民间艺术家孙二林、白秀娥应邀来到山东省胶州市北关小学，为同学们现场表演和传授剪纸技艺。经过一天的学习，孩子们个个“技艺超群”，纷纷剪出了“虎”的样子来，兴高采烈地向艺术家展示他们的作品，整个学校回荡着幸福欢乐的笑声。书法家于恩东、杨明臣、张仲亭也现场挥毫泼墨，演示运笔、谋篇等高超的书法技艺，给孩子们上了一堂生动的书法课，不仅起到了示范效果，同时也对孩子们的艺术天赋大有启迪。
福建省建瓯市正积极推广“艺教下乡”。当地教育局以东峰中心小学为试点，开展了“城乡艺术教育牵手系列活动”。14名城区的美术、音乐、舞蹈教师自发报名参加，每周轮流到东峰中心小学开展艺术教学。同时，东峰中心小学6位教师被选送到城区学校跟班学习，边学边教。四年级学生陈婉兰表示，她从小就喜欢画画，但一直没有老师指导，没长进。“现在有城里的老师来教，进步可快了，我将来读大学还准备报考绘画专业呢!”陈婉兰说。
海归艺术家助推艺术教育前行之路
随着国内越来越多的人开始关注并重视艺术教育，有一批学艺术的海归在回国后，也开始致力于国内艺术教育，将自己学到的艺术知识和理念，传递给正在通往艺术殿堂路上的年轻人。
获得过英国皇家舞蹈教师协会颁发的“年度人物奖”的李天翔在回国后选择民办教育作为自己艺术之路的延续，创办了北京市国际舞蹈艺术学校。“小时候，我练舞的条件很差。当时练习的房间不大，而且四面都透风。那时我就想，要是有一个大练功房该有多好。”李天翔回忆道。现在他的学校是按他的愿望建起来的——宽敞的练功房、明亮的教室、绿树成荫的校园。李天翔每年都会邀请来自英国、美国、奥地利等国的优秀舞蹈老师为学生进行指导。这些老师拥有丰富的比赛和教学经验，对学生的帮助很大。在这10年来，他培养学生近十万，其中很多人已成为国内体育舞蹈领域的教学和表演骨干。
同样是致力于艺术教育，民乐演奏家马晓晖先后在国内外几十所知名高校讲学授课，并担任西南交通大学人文学院的客座教授。“我授课的内容通常从手中的二胡出发，向我们的学生和外国学生推广中国的文化和生活方式，最后上升到人文和哲学。”马晓晖说。来听她授课的学生，除了学习西洋乐器的，还有很多建筑、社会学以及哲学、心理学等学科的学生。她说，“我认为音乐教育对人的成长十分重要，因为在学习的过程中，人的大脑中枢神经和身体机能都会得到激发。音乐教育能带给人一颗细腻而敏感的心。”
海归独立艺术家徐冰在2008年由教育部任命，被聘任为中央美术学院副院长。徐冰表示非常看好未来中国艺术的发展，“中国思维和文化里蕴含了很多极有价值的元素”。近年来，他在世界各地高校和艺术机构作了上百场讲演，平均每年二三十场展览。这些对国内的艺术教育来说，是极为宝贵的探索和经验。
“艺术教育的重要性谈再多也不为过。”彭吉象如是说。他举例，哈佛大学“零点计划”研究发现，加强文化艺术教育是实施全面素质教育不可或缺的重要内容;哥伦比亚大学有10门要求全校学生必选的“coreclass”(核心课程)，其中3门与艺术有关。“这都为我们提供了很好的启迪。我们的艺术教育不光是要学生会唱歌、会跳舞，而是真正将之纳入艺术教育，让他们在艺术中寻找到精神家园。”彭吉象说。
孔子曾到卫国，看到熙熙攘攘的人流，弟子冉有问，这个地方人口众多，该如何治理呢?孔子回答“富之”;冉有又问：富裕起来以后又如何呢?孔子回答“教之”。所谓富而思进，富而崇文。艺术教育在当今中国已经受到广泛重视，但在重视的背后也应看到，广泛不意味着撒网，艺术教育普及，艺术人才尚不可批量生产。艺术作为人类精神盛开的花朵，包罗天地，晖丽万有，给了我们无穷启迪。马欣坚信：“世界级艺术家必在有着深厚艺术修养的国民土壤中诞生。”我们有多辽阔的土地，“种文化”就有多大的空间。 |
