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德国慕尼黑工业大学是德国老牌理工科名校，在德国大学综合排名中名列前茅。在校长沃尔夫冈·赫尔曼倡导下，慕尼黑工大自1995年起实施一系列教育改革，并启动了“创业型大学”计划，旨在培养与现代工业社会相适应的创业和创新人才，其中一些做法收效良好，在德国其他高校以及奥地利高校中得到推广。
创业教育是系统工程
慕尼黑工大第一副校长、华裔科学家孟立秋告诉记者，慕尼黑工大提出“创业型大学”理念，其核心要义是调动一切力量，着重培养学生的适应力、学习力和实践力。学生需要掌握的不仅仅是课本知识，更重要的是职业视野和方向感、团队合作能力以及发现和解决实际问题的能力。
孟立秋说，创业教育是一个系统工程。它不是设立一个部门或办公室就能解决的问题，而是涉及教学实践、跨学科研究、行政管理等方方面面。同时，创业教育是一个长期过程，不能通过运动式的、应景式的短期行为来实现。
慕尼黑工大管理层认为，创业文化应渗透到教学生活的各个环节。在该校，无论是生命科学、机械制造还是医学专业，学生从大一开始就有创业和专业概览课程，由资深教授和企业界人士向学生就职业前景和专业前沿情况进行讲解。
孟立秋说，本科阶段的创业课程有助于学生在学习早期阶段对职业前景和创业路径有一个宏观把握。进入硕士和博士阶段，创业教育就会针对专业更加细化和具有可操作性。不少课程由企业中层管理人员主讲，不仅带来工业界最新动向，还为有意创业的学生提供创业咨询。
在学生课余，慕尼黑工大还有独具特色的“师徒配对”项目。每年，一些企业界退休不久的老员工、老校友会到学校登记，表示愿意与学生结成“对子”，给予课余指导。而学生也会递交意向书，学校根据供需信息进行配对。师徒间建立联系后，便可自主组织活动。
盂立秋说，这种制度植根于德国职业教育师徒相承的传统。师傅会把学生请进家中，或带他参与社会活动，在交往中传授从业经验。有的师傅会把学生介绍到其公司实习。师傅的帮带行为完全自愿，不领报酬，因此学校也没有成本方面的顾忌。
盂立秋说，建设创业型大学，涉及一系列教育理念和教学方法的重大转变，而广大中层教师是大学办学思路的践行者，将直接关系到教育转型的成败。2004年，慕尼黑工大利用林德公司的捐款成立了林德学院，其重要使命之一就是向教师提供60多种再培训项目。
建“孵化器”呵护创业萌芽
2002年，在宝马公司董事苏珊娜·克拉滕的资助下，慕尼黑工大成立了创业中心。创业中心的主要任务是提供创业咨询和开发培训项目，目前有一个20多人的专业团队负责具体运作。
孟立秋说，慕尼黑工大的学生可以到创业中心自由选修相关课程，并计入学分。创业中心的教师来自各个院系，还有一些客座教授和企业界人士。针对创业各个阶段所面临的不同问题，这里都有成体系的课程。
对于快毕业的高年级学生，如果有创业或将科研成果商业化的想法，可以到创业中心寻求全面帮助，包括制定商业计划、提供法律服务、调研分析市场、联络潜在的合作公司等。对于特别出色的项目，慕尼黑工大还会动用专门的创业基金，向学生提供一笔数千到几万欧元不等的启动资金。
强化产学研融合
作为理工科名校，慕尼黑工大向来注重与产业界保持紧密联系，而这对培养学生的创业和创新能力十分重要。
慕尼黑工大与宝马、大众、西门子等公司常年合作，聘请公司中高层人员开设课程，或担任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的学生到有关企业实习，参与一线生产。绝大多数理工科硕士、博士生论文都是在企业实习期间确立选题并最终完成。
慕尼黑工大还与不少企业签订了联合研发协议。许多学生在导师带领下参与技术攻关，在得到全方位锻炼的同时，也能感受到工业界的真实脉动，为日后创业或就业打下基础。
近年来，慕尼黑工大还向一些美国大学学习，强化了“校友联盟”。“校友联盟”不仅可为学校带来可观的捐赠，还能够强化大学与产业界的联系，校友的工作经验和职场资源通过联盟传导给学生，有助于学生成才。
此外，慕尼黑工大还加强了跨学科建设与人才培养。自2006年起，该校相继成立了高等研究院、研究生院和工程学院，旨在打破门派分割带来的学术封闭状态，为学生提供多个跨学科的研究和学习平台。
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