| “都说‘名师出高徒’，师资水平是决定艺术教育质量的关键因素。然而，当前的情况是，在艺术教育发展过程中，一些院校的师资水平却在下降。”江苏省戏剧家协会主席、戏曲理论家汪人元日前接受本报记者采访时表示，艺术院校师资队伍建设亟待加强。
师资缺乏已是普遍问题
近年来，伴随着艺术教育的快速发展，师资队伍建设滞后的问题开始暴露出来，成为制约一些院校艺术专业发展的最大瓶颈。
以设计教育为例，据不完全统计，全国2000多所高校中，开设有设计类专业的占到了近70%，设计类专业在校大学生总数达100万。随着开展设计教育的院校数量日益增多、招生规模不断扩大，师资队伍明显不足的问题日益突出。
中央美术学院是我国美术领域的最高学府，也是开展设计教育的世界知名院校。院长潘公凯在接受本报记者采访时坦言，即使是中央美院这样的专业院校，仍然面临着师资难求的问题。“设计教育发展得太快了，也正是因为发展得太快，所以师资就成了问题。”
中央美院这样的顶级院校尚且如此，其他院校的情况就更为严重。事实上，据统计，目前开设设计专业的高校之中，真正经过教育主管部门认可的只有800多所。很多院校采取了先招生后申报的办法，仓促上马了设计专业。由于没有办学积累，又要应付教学需求以及教育部门的检查，这些学校往往采取引进刚刚毕业、尚无太多实践经验的艺术设计专业毕业生，或者临时外请教师的办法来救急。由于教师队伍并不稳定，其教学质量可想而知。
这样的现象不只出现在设计教育领域，其他艺术专业的情况也大抵如是。
中等学校师资建设困难更大
相对于普通院校，艺术职业院校的师资队伍建设面临着更大的挑战。
从总体上来看，尽管近年来艺术职业院校的地位有所提升，然而，相对于普通本科艺术院校，艺术职业教育在公众中的认知度和认可度并不高。“由于吸引力和竞争力总体不强，艺术职业院校要引进人才，尤其是专业带头人、学科带头人这样的紧缺人才，难度相对更大。”江苏省文化艺术科技协会艺术教育委员会主任委员何华平说。
部分高校凭借相对雄厚的财力、物力“挖墙脚”的做法，让一些原本就处于弱势地位的中等艺术学校更是雪上加霜。烟台艺术学校一位原负责人曾对本报记者诉苦：烟台以及一些相邻地区的高校近年来纷纷开设艺术类专业，并从烟台艺术学校挖师资。好不容易攒出了一支相对稳定的师资队伍，却因为高校“挖墙脚”而受到冲击，这让烟台艺校苦不堪言。
“现在的艺术教育领域，存在着一种贪大求洋，追求规模，甚至要搞产业化的倾向。有的人提出，优秀的老师要在大学教学，怎么能教中学呢?!其实他们不明白，在表演领域，中专教育比大学教育还要重要。”谈到中等艺术学校师资建设方面存在的种种压力，汪人元有些激动，他提高了音量：现在的一些本科院校，与上世纪50年代相比，学历虽然从中专提高到了本科，可专业教学水平却在下降。尽管当时只是中专学校，学校领导和很多专业教师，却都是各个领域的行家里手，甚至是领军人物。在他们的努力下，一大批优秀人才脱颖而出。而现在，虽说是本科院校，校领导的职务仅仅作为具有相应级别的行政岗位来对待，一些根本不熟悉相关行业的人走上了这些院校的领导岗位;由于评估指标的引导，引进教师时，又片面地注重学历而没有相应强调艺术实践经验，导致了这些本科院校师资水平实际上是在下降。
把“教师专业化”提上日程
在从注重规模扩张转向注重内涵发展的今天，加强师资队伍建设，是包括艺术职业院校在内的整个艺术教育界绕不过去的问题。
强化职业院校的师资队伍建设，需要创造条件，积极构建现代职教体系，以此增强对高端紧缺人才的吸引力。职教专家、无锡机电职业技术学院原院长谈兴华说，就职业院校自身而言，也可以采取一些措施，加强学校的师资队伍建设。比如，提供相应条件，鼓励有潜质的教师外出深造;也可以通过提供科研平台等，以团队为载体，推动学校的师资队伍建设。
中国艺术职业教育学会顾问蒯小棣则建议，加强艺术院校的师资队伍建设，除了应该加大师资的培养、引进力度外，还应该将教师专业化问题尽早提上议事日程。教师专业化在世界范围内已经推行了50年，我国则是从1998年开始启动。教师专业化的内涵，既包括教师学科技能的专业化，也包括教育理论素养专业化、教师技能专业化和教师品质专业化。艺术院校要组织老师开展研究，让他们从教学的实践者转变为教育研究者，以推动整体教育教学水平的提升。
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