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师范美术教育向学生进行系统的美术技法教学，是必要的也是必需的，没有这个环节，学生在将来就不可能成为合格的美术教师。同样，如果仅重视这一点、而忽视了学生教育知识与教学能力的培养与思想品德的提高，忽视广博知识的学习，那也依然不能有助于学生在将来成为合格的、全面的和真正意义上的中小学美术教师。
决定师范美术教育理念的因素是“定向型”专业教育。对于基础美术师资的培养来讲，必须是定向的。这种理念不是某个人确定的，而是以师范美术教育的客观存在及其社会性决定的。因此，教育内容、教学模式都必须受其制约。师范美术教育必须转向人文素质教育的轨道，使学生在提高美术文化素质和美术教育能力的诸多方面得到培养，这样，师范美术教育在培养未来社会所需要的人才中，才能真正发挥应有的作用。
师范美术教育理念偏差不仅造成教育观念的混乱，而且可能导致实际工作的严重失误与偏离，使师范美术教育不能按照确定的培养目标，培养和造就合格美术教师的历史重任。
二、改变课程结构，建立具有艺术特色的师范美术教育课程体系。
我国师范美术专业目前存在的主要问题是课程设置问题，由于我国高师美术专业课程设置存在严重问题，致使我国高师美术教育培养目标偏差，学生知识结构与教育教学能力难以适应中小学美术教育对师资的要求。近几年我国师范美术教育界不少人下功夫改革课程，但效果并不明显，原因当然是多方面的，但突出的是针对师范美术教育的理论研究滞后的问题，表现为对师范美术教学的课程认识观念局限。
长期以来，我国师范美术教育由于受美术专业教育课程结构模式的影响，忽视师范美术教育的培养目标，妨碍师范美术教育整体功能的落实。在师范美术教育课程的内容上，必须突破原有的课程结构，注重教育理论、学科专业课、学科教学法和教学实践的完整结合。
为扩展学生知识视野，提高学生的教育实践和生活交际实践能力，教育理论课要充实教育的新观念，学科专业课要从通局考虑，切不可太专太精，教育实践课要有足够的时间量，而且要贯穿学习过程的始终。
师范美术课程必须强调与中小学美术教育教学的联系，提高学生对于未来工作的适应程度。要增加教育理论与实践课程的比重。加强教育实习与见习，使学生熟悉中小学美术教育，研究中小学美术教育实际，在教育实践中去提高教育、教学能力。
师范美术专业课程要促进知识的综合和创新，加强各科知识间的联系，引导学生解决交叉学科和跨学科问题，要提高整体的综合化水平。课程应当提出一个明确的、与相应的教育阶段和类型一致的教育目标体系，尽可能使教育目标具体化。
师范课程的最大特点就是“师范性”。如果丢掉了“师范性”，也就等于否定了师范美术教育专业的存在价值。强调师范性，就是强调要培养高水平的师资，更好地为基础教育服务。这不是降低了培养标准，而是恰恰相反，真正合格的美术教师应该是一流的人才。要克服课程单一性，丰富和扩展师范美术教育的课程内容，使师范美术教育的内容具有一种多元性的组合，考虑课程内容和其他学科的横向联系，以便更完美地实现师范美术教育的课程内容与师范美术教育目标的互动关系。
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