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无路可走：评职称时新兴学科靠边站
“现在国家大力提倡书法教育，不少学校也增加了专职、兼职的书法教师，但是他们在评职称时却没有出路。”北京市通州教师研修中心书法研修员王伟对书法教师无法参与评职称感到很无奈。
王伟介绍，通州区小学目前有近30位专职书法教师，200多位兼职书法教师，“由于书法属于地方课程，在学科分类上没有书法这个学科，因此，书法教师要评职称必须要走其他学科系列。”
和书法教师相比，心理教师的评职之路同样艰难。北京教育科学研究院德育研究中心副教授白玉萍介绍，教育部于2012年年底印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知，要求地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务(职称)评聘办法，制订相应的专业技术职务(职称)评价标准，落实好心理健康教育教师职务(职称)评聘工作。
通知下发了，但是各地执行的力度还是不一样。目前北京与其他许多省市一样，还没有确立相应的心理健康教育专业技术职称评聘系列制度，相对于其他专业的教师，心理教师在职称评定方面往往处于劣势。白玉萍举例说，“北京目前仅有西城区和丰台区增加了心理教师职称系列，其余区县的教师目前还得通过其他学科评职称。”
作为国家规定课程，综合实践活动课和高中的通用技术课也存在着教师难评职称的问题。北京教科院基教研中心综合实践活动教研室教研员梁烜介绍，北京市目前没有对这两个学科的教师职称评定进行统一的规定。不少区县为了大力推进这两个学科的建设，教师可以走这两个学科的职称系列，但是还是有一部分区县的教师得通过其他学科来评职称。
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