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武汉大学中国科学评价中心刚刚完成的“中国研究生教育与学科专业评价”课题显示，目前我国有30多所高校每年研究生的招生计划和在校生规模都在不断扩大，部分已超过本科生。调查显示，2009年至2011年，硕士生的就业率连续三年低于本科生，可研究生招生规模还是在持续扩大。
研究生规模超过本科生，这是不少大学在提出“创建研究型大学”时就提出的目标，而近年来，一些高校也以此来证明本校已建成研究型大学。这种完全按照数据指标办学的方式，让我国大学陷入“规模化”办学思维，难以自拔。
从世界一流大学看，研究生规模基本上都超过本科生。比如哈佛大学，本科学生6000多名，全校学生达18000人；麻省理工学院，本科生4000多人，全校在校生万余人。国内很多高校领导由此认为，要建设成为世界一流的研究型大学，就要大幅提高研究生的规模。
世界一流大学的研究生规模以及本研比，是通过长期办学逐渐形成的，而我国的研究生规模和本研比则是迎合功利办学目标与需求，刻意打造出来的。具体表现在三方面。其一，扩招研究生，并没有考虑办学条件，不少学校是“没有条件，创造条件”也要上。结果是师资严重缺乏，有的导师同时要带上百名研究生，导师制形同虚设。而在国外大学，一名导师同时带六七名学生已属不易。
其二，把研究生作为解决大学毕业生就业难的“蓄水池”。面对大学生就业难，加之社会对高学历的需求，很多用人单位招聘、晋升人才，提出越来越高的学历要求——扩大研究生规模，显然不愁生源。
其三，大学的招生、学科设置、专业设置，主要取决于主管部门的意见和学校领导的考虑，教授很少有发言权。近年来，不少大学教授对同时带几十名学生颇有抱怨，但不按学校规定接受，就面临饭碗的问题。
总之，在行政领导眼里，扩大研究生规模，可“一石三鸟”：一、让学校的办学数据好看，本研比向世界一流研究型大学靠拢；二、缓解大学毕业生就业难，延缓学生就业；三、满足社会的高学历需求。这已成为高等教育领域的主流思维。
这种办学思维，结果可以预料，大学的规模急剧膨胀，可办学质量却有所下降，而且人才培养与社会需求脱节，造成事实上的教育浪费和人才浪费。舆论也呼吁大学要转变这种思维，但我国办学者似乎不考虑这些，原因是学校根本不愁生源。一方面，社会存在旺盛的学历需求；另一方面，研究生招收和本科招生一样，实行计划方式，考生在报考过程中，只能获得一张录取通知书，没有多大选择权。
这也是我国大学与国外大学的根本不同。国外大学的研究生招生和本科一样，实行自由申请入学，学生和学校双向选择，在这种机制下，如果一所学校没有特色、质量不高，考生就不可能选择。另外，国外大学的学位，是大学自主授予，没有国家承认一说，社会不会把研究生学历，就称为高学历。而人才是否得到认可，不是看文凭而是看能力。在这样的招生和学位授予制度下，大学面临严重竞争，时刻感受到压力的存在。学校的招生规模，不是校领导想达到就能达到的，不但要考虑受教育者的选择，还要考虑维持学校的教育质量和声誉。对比世界一流大学，大家可以发现，其总体办学规模，都要远远小于我国内地的名校。而为了维护学校声誉，防止校领导的“冒进”，大学还建立起防止行政权干预教育权和学术权的机制，像招生、学位授予等事务，都由教授委员会、学术委员会进行管理，在这种决策机制下，就是校领导想扩大规模，但如果教授委员会不同意，也就不可能得以执行。
由此可见，在高等教育市场竞争、受教育者充分选择、学校自主授予学位的办学环境中，学校的“规模化”办学思维，是很难有市场的。只有建立起高等教育的市场竞争机制，赋予受教育者选择教育、学校的权利，打破国家承认学历体系，同时在大学内部建立教育和学术管理机制，我国的高等教育才能摆脱随心所欲、想扩大规模就扩大规模的局面。面对受教育者的多种选择，大学必须改变原有办学思维，重视教育质量、学校内涵，而不会再一味追求规模了。
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