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二、反思·激趣
面对课堂上一次比一次少的学生，我们该如何挽留我们的孩子?强制肯定不是办法。我想最为行之有效的办法莫过于把兴趣还给孩子。根据不同年龄阶段学生的身心特点，采用不同的教学方法，激发他们的学习兴趣，实现教学效果的跨越式发展。
l、快乐游戏法。
教师根据学生的年龄特点设计不同的游戏，在游戏当中不露痕迹地将舞蹈训练渗入其中，让孩子边玩边学。例如，我在教“前滚翻”的过程中设计了“翻滚接龙”游戏，孩子们在玩游戏的同时进行了前滚翻的训练，让枯燥的课堂变得生趣盎然，真正做到了“寓教于乐”。
2、鼓励肯定法。
每个人都希望获得别人的肯定，孩子尤其如此。教师在教学过程中应多给学生鼓励和肯定，尤其在学生遇到学习困难的时候，鼓励能帮助他们尽快走出困境，使教学得以顺利进行。多说：你真棒!动作真漂亮!你会做得更好的!不要吝啬我们的鼓励。
3、榜样法。
榜样是学生相互学习的催化剂。树立榜样可以激发学生的学习兴趣，每个孩子都有渴望成为榜样的愿望，在与同伴的比较中获得激励，对学生的学习将产生积极影响。
4、比较法。
对于有一定难度的动作，老师在教给孩子动作要领的同时，可以选择几个完成得好或者不够好的同学，充分调动孩子们的思维，让他们进行分析比较，从而得出正确的做法。
5、互助合作法。
有很多软开度训练或者完成起来比较吃力的动作，由于疼痛或惰性，不少孩子容易对此产生抵触。这时，同伴间的互助合作能让孩子获得集体的力量和兴趣，对于顺利完成教学内容具有很好的促进作用。
6、参与法。
舞蹈教学一定要打破呆板、被动的模仿式方法，让孩子更多地参与教学过程方能获得事半功倍的效果。比如，在教“吹泡泡”这个组合时，可先让孩子想一想吹泡泡的动作，然后用身体表现出来。让学生变被动为主动，做到教学互动，这样也培养了学生的创造性，起到益智的作用。
7、展示法。
孩子往往都有很强的表现欲，在人们面前展示自己的过程也是他们自信心得以建立和实现的过程。在一个教学单元之后，可安排一些展示和表演机会，让孩子们产生成就感，这既是检验学习成果的过程，同时也是对下一步学习的促进过程。
8、爱心法。
有一项调查表明，孩子们对自己喜欢的老师会投以更大的热情，对他的课程也会格外专注和产生浓厚的兴趣。老师的一个眼神，一次拥抱，都能让孩子从中感受到一种肯定、亲切和爱意。多爱你的学生并让他们感受到这种亲切和温暖，让他们喜欢上你，从而更加热爱舞蹈。
在少儿舞蹈教学中，我们应该始终以“激趣”作为核心目的，让孩子在获得良好的形体、身体素质、舞蹈知识的同时，充分感受舞蹈艺术的魅力，享受舞蹈的过程。
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