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在不断进行的变革、来自社会的斥责压力和惶恐张望中，中国教育迎来了一次有趣的PISA考试。作为国内教育最发达地区的上海，15岁孩子在学习素养上的三项全球“第一”，当然还不能代表经济社会发展水平严重不均衡的中国教育的普遍状况。然而，这一次上海孩子的“第一”，还是让很多人瞪大了眼睛，兴奋了神经，特别是中国的教育界，以及关注教育的人们。
测试结果甚至让欧美舆论“震惊”地得出结论：除了想方设法出国留学外，中国教育也正在“迅速赶上”。美国人对比了自家孩子的成绩，看见了危机，甚至提出要“向亚洲学习”。种种外来的关注和热议，像一剂强心针，陡然给了中国教育界一些自信：原来，我们的教育并非一无是处。
近30年的中国教育，似乎总在矛盾中别扭地行进，一面是教育界内部改革新动作多多，“改革成果”辉煌；一面是社会各界看到的教育问题和不满情绪逐年增长。自视甚高，或自我菲薄，两种不良倾向同样强烈。教育问题要想理顺，走上健康发展之路，实在不易。比如，我们关注到了死记硬背、灌输式填鸭式教育的弊端，意识到了作业负担重、应试教育对创造力的磨损，满心羡慕西方教育的自由探讨模式，却往往忘记了，中国固有的尊师重教、长于课堂学习和记诵的文化传统，正是东方教育之长。
上海孩子的全球“第一”，照见了中国教育的长项与短脚。我们的教育，在延续传统与吸纳国际经验之间，该如何自处，实在值得好好思量和研究。未来10年，教育改革走到深水区，课题多多，如果没有宽松的舆论环境和清晰坚定的立场，改革只怕仍会被急功近利牵引，难免时时撞墙。
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