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美术高考生应对“高原现象”策略谈

艺术中国 | 时间: 2010-04-01 22:31:47 | 文章来源: 江苏省江阴市教师进修学校 曹锋

 

四.学习动机原因

每一个美术考生给自己定的目标不同,有的非名牌院校不上,有的则是一般院校也能将就,而有的只要被高校录取就能满足。辅导老师也会为考生规划未来,预先进行评估。一旦评估与愿望相距甚远,考生在心理上易产生焦虑浮躁的情绪,失去学习的信心,导致能力水平停滞不前;如果评估结果非常乐观,也有可能造成考生“十拿九稳”的满足心态,从而放松学习、不思进取。另一方面,有的辅导老师不顾学生实际能力,统一以优生的标准要求普通学生,盲目施教,让学生疲于应付,反而导致中、差生提前进入“高原期”或使“高原期”延长。

应对策略:辅导老师要理解学生的学习能力和学习心理,不能非理性地要求学生跨越式发展,要善于鼓动学生,或者以鲜活的成功事例教育学生,甚至请校友回校组织座谈,激发学生的内在动力;考生也要进行心理上的适度调整,始终维持好强大的学习内驱力。

五.生理心理原因

美术考生面临的学业繁重,学习节奏紧张,在考前强化阶段加班加点,没有节假期。一旦不会自我调节,易导致用脑过度、精力透支、昏昏欲睡、心情烦躁等现象,致使学习效率低下,意志力薄弱的甚至会放弃学习。

应对策略:辅导老师要及时捕捉学生学习心理上的波动信号,了解详细情况,扮好“心理咨询师”的角色,准确诊断,对训练强度安排作出适宜调整,增加休息时间,营造宽松学习氛围,使学生精力得以及时恢复;善于鼓励安慰,消除苦闷徬徨情绪。学生也要学会合理规划,适当地放松自己,张弛有度,劳逸结合,科学用脑,不打疲劳仗,给自己积极向上的“阳光心态”。

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