浅谈色彩的观察与表现

　　一、研究静物的摆置，让学生参与进来，师生分析探讨静物布置的指导思想，让学生从一开始就对画面的色调与对比以及画面的色彩关系有整体的认识和思考。

　　二、经常性地安排色彩静物速写作业，对学生提出明确的要求：用大笔铺写、水粉薄涂的湿画法和干笔大笔摆涂相结合，用很短的时间画出静物的色彩关系。经常进行这样的练习，可以有效地强化学生整体观察色彩，概括表现色彩的意识。

　　三、讲授色彩理论知识，用理论指导实践，又通过实践验证、深化理解，强化感觉和理解的统一结合。

　　生活中的一切物象的色彩都有三方面的特点：一方面每一种物象都具有区别于其他物象的颜色，即固有色。另一方面任何物象都存在于具体环境中，既受到光源影响，也受周围影响。也就是说，物象在具体环境中还具有光源色和环境色的反映。这就形成了光源色彩写生，要考虑固有色、光源素和环境色三方面因素，因而更注重不同光照条件下的客观色彩变化以及色彩之间的相互影响，即环境色、光源色、固有色之间的相互影响，以及因此而产生的各种色彩关系。

　　色彩与形体是绘画的两个重要因素，它们是互相依存、不可分割的统一体，色彩是形体的色彩，形体是有丰富色彩的形体。色彩写生是用色彩表现形体，就是强调用色彩表现好形体的结构和明暗对比关系。同时要表现好固有色、环境色、光源色之间的相互影响以及整体色调的协调与对比等诸多色彩关系。

　　把握空间色彩变化规律：由于空气和其他空间因素的影响，不同距离的物体，其色彩的纯度和冷暖，也将发生变化：距作画者愈远的物体，色彩愈冷或愈灰。从而归纳出空间色彩的基本规律：近暖远冷，近纯远灰，近鲜明远模糊，近对比强，远对比弱。

　　为了让学生深刻理解色彩理论知识并且以此指导其色彩写生实践，可以加强优秀作品赏析和学生习作讲评，同时加强写生过程中的具体示范指导。

　　四、写生中对于色彩的观察和表现一定要坚持整体观察、比较观察。

　　1、要在写生中不断强化学生固有色、环境色、光源色的意识，提高色调意识，促使学生迅速看到造型和色相、彩度、明度、冷暖等色彩关系，并能整体概括地表现出来。

　　2、写生中的整体观察，其实也是比较观察，就是不要看一笔，画一笔，不要局部地孤立地盯住一个地方画，而不照顾周围。写生中的整体观察，其实也是理性观察，即色彩理论指导下的观察，也就是意识在先。整体观察，比较观察，就是要占领画面中的主体视觉中心，这样才能把所要描绘的各种景物按主次，远近虚实，摆成一个统一的整体画面，把握色彩关系，表现出空间的瞬间色彩现象，而成为一幅好的写生作品。

　　五、强化比较意识，培养比较技能。

　　写生色彩的观察，是比较的观察。比较是多方面的比较，从物象色彩的各种属性去比较，才能比较得有内容、有深度。

　　1、比色调，强调色调意识。

　　色调是指各种颜色不同的物体，所构成的色彩在冷暖、色相、纯度等方面的总倾向，也指一幅画的主要色彩特征，总体色彩面貌。比如我们说这幅画是亮黄调子的，那幅画是冷蓝调子的，等等。对于调子之间的比较，目的是为了明确调子的明度、冷暖、色相和纯度的总体倾向，使画面具备一定的色彩气氛特征，使本来彼此并不协调的色彩获得统一和调和。

　　2、比明度，要确立黑白灰层次与对比意识。比明度要比较色彩的明暗差别，深浅变化。色彩明度的差别包括某种色彩的深浅不同和几种色相之间存在的明度差别。在比较明度时，一定要把主要的颜色找出来，再把亮的颜色找出来，然后由深到浅地排列，在画中建立一个次序，同时根据对客观对象的认识和理解，把握住画面大的黑白灰关系。

　　3、比冷暖——区分色彩微妙的变化。

　　色彩的冷暖属性是人们对颜色的感受和联想共同作用而产生的色彩经验，也是对颜色微妙变化倾向的一种表述。从色相环上看，冷色是由蓝、蓝绿、蓝紫等冷色系组成，而暖色是由橙、红黄等暖色组成。色彩的冷暖是相互比较而言，相同色相比冷暖，对冷暖的比较可以对色彩的微妙变化作出比较，进而表现出物象丰富微妙的色彩变化。

　　4、比纯度——制造画面的空间秩序感和主次虚实感。

　　色彩的纯度就是指色彩的鲜艳程度、饱和程度。色彩变化是丰富微妙的，除了有明度差别、色相差别、冷暖差别，还有纯度差别。有些颜色在明度、色相、冷暖方面可能难以区别，那我们可以再从纯度方面去考虑比较。另外，空间色彩的表现也有着近纯远灰的规律。色彩写生的画面要建立起纯度对比的次序：近纯远灰，主纯次灰。

　　经过严格的观察和表现方法的训练，让学生建立起整体观察、比较观察的观念和方法。能够意识在先，让理解带动观察，观察深化理解，多练习，由量变到质变，学生的色彩观察与表现能力就能够真正得以提高。写生色彩的表现就成为有理性指导的、有整体意识的、有秩序的、有深刻细微的观察比较的、有丰富变化而又具有整体色调美的艺术表现。