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趣味化、人性化教学
关于文物的理论教学是枯燥的，如何能让学生学得轻松有效，是陈步一十二年来日夜思索的问题。他在理论上提出 “人性化教学、趣味化教学”，实际落实到教学的每个环节就是培养学生的快乐学习兴趣，并让这种学习的快乐感、成就感、感染激励着每位学生;而趣味化的教学还需要具有对相关行业领域的了解和对人才能力需求相符的培养方法，尤其是注重人格情商的培养。
就拿中国古代书画鉴定来讲，它包含了博大而精微的国学知识体系、书画篆刻技法等动手慧心的实践训练以及书画装裱与修复的相关工艺问题等等，面对如此庞大的知识体系，陈步一通过多年的研究和教学总结，将其分化为四年三个教学阶段：
第一阶段，开设国学与文物鉴定专门文化研究课程。由国学老师在教授学生基础国学知识的同时，也注重培养学生的文化情怀和文物中的文献、文史文学、基本文字的运用掌握能力;
第二阶段，开设古书画临摹与鉴定案例研究。分别由技法和案例研究等多位老师执教。教学首先立足古代各时期的书画艺术表现形式，选定院体与文人二大艺术体系，并列举旁及其中具有代表性的作者和作品，通过动手临摹和理论上的总结研究，达到训练和提高学生的综合研究能力。而后，根据学生在技法实践方面的理解与掌握情况，再由案例研究老师指导学生，对所临摹对象进行技法等视觉特征作针对性的比较、归纳，调动已有的研究成果启发学生，从多方面加强作品真伪优劣的判断力，总结和梳理其中的规律奥妙所在。
第三阶段，开设书画鉴定研究与写作以及临摹创作课程。把之前的学习落实到理论上，对历史上多位重要开宗立派的作者的每一幅重要作品进行由技法到文化思想等方面的研究比较，即理论研究与实践总结相结合，启发学生广泛运用已有的研究成果和公私藏品为个案研究开创学术研究的新生面。这就使得学生越发具有浓厚的研究兴趣，自觉而频繁的出入于博物馆、美术馆、图书馆等地观摩学习、启发创作、总结研究心得，最终以命题论文的写作和针对研究对象作品的临摹创作完成本科阶段主修专业的学习。
陈步一这种超常规的教学方式，即有针对性，又有实际成效;而他运用的所有教学方法只为解决文博学子的实际能力和毕业后的就业发展;“要事先站在学生将来的就业行业考虑学生今天该如何培养，切实的思考学生们在未来发展当中不可或缺的能力素养是什么?比如琴棋书画、诗词歌赋等关系学生未来人格魅力方面的教学，也是学生们四年一惯制的必修课。”
陈步一的教学方法讲究为学生个人和企业行业发展化育精英，作为北京文博的创始人、负责人，他有着严谨的致学精神和清醒而敏锐的洞察力，他能切实的把学生个人的发展与社会行业发展的最佳融合点落实到具体教学过程中。因此，每当看到自己的努力没有白费，学生们能凭据所学造福了家庭，也造福了社会，还能以国家民族为荣，他就感到由衷的欣慰!
作为一名文物学专家、教育家，陈步一先生认为：当下的科技鉴定是对已有文物知识方法的丰富和研究途径的拓展，时下文物科技的发展正处在初期阶段，而民间以盈利为目地所谓的仪器鉴定行为还不足采信，他认为：“今天所谓的科学仪器对文物的真伪鉴定还不能超越人的知识经验，还有一定的局限性，实验性，用于支持科技鉴定的相关数据还没有系统的建立和完善，尤其是书画等人文信息含量较大的文物门类。而就专家而言，尺有所长，寸有所短。所谓专家者，术业必有专攻。因此不能在不了解专家长短的前提下太迷信专家个人的 “全能”经验，而时下只相信科技仪器对文物的鉴定则是近于无知。
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