| 如今，越来越多的国际著名高等学府看好并落户中国。早在2004年，宁波诺丁汉大学就获教育部批准，成为中国第一所具有独立法人资格、独立校园的中外合作大学。国人所期盼的“洋大学”在让中国学生获得更多选择机会的同时，究竟能在多大程度上给我国教育改革带来理念和制度的创新呢？
“软能力”：新型学生评价标准
“包括学习能力、批评能力、合作能力、沟通与表达能力等在内的‘软能力’是我们培养的重点。”宁波诺丁汉大学校长助理沈伟其对半月谈记者表示，长久以来，由于深受知识本位教育观的影响，中国传统教育中存在重知识轻能力、重讲授轻思考等弊端。
“写论文”由此被学校提到了相当的高度，成了衡量教育质量的试金石。论文指导是每位教师最基本的常规性工作。一开学，老师就会布置论文题目。该校学生写论文的任务非常多：课堂讨论要写论文，平时作业要写论文，阶段测验要写论文，大多数课程考试也是写论文，有些专业还须提交1万字左右的原创性英文毕业学位论文。
大二女生黎俊洁在进大学前一直对考试持超脱态度，但进入宁波诺丁汉大学的第一次测验，令她改变了对学习和考试的看法。“那是一篇全英文论文，1500个单词，我花了两个月时间才完成，从环境问题谈到了人口、贫穷乃至公民意识。”
国际商务与传媒专业的王芷语，上个学期刚刚完成了5篇论文。她说，我现在豁然开朗，原来论文“不是从书上摘抄，而是理解后的观点表达”。
在论文指导过程中，学校也极为重视学生诚信品格的养成。宁波诺丁汉大学国际金融研究中心主任马青平介绍说，本科生写论文，确实需要通过大量的阅读来构建组织观点。学校要求，文中引用的参考文献均应在文后开列，否则将可能被视为抄袭。如果学生确实需要引用网络材料时，必须在参考文献中列出完整的网址以及最近一次查阅该文献的时间。为了防止抄袭与剽窃行为，在论文审阅时，教师也一直在使用国际通用的“学术不端行为检测系统”。
教育质量依靠一道道工序累积
“外籍教师比例约占90%，这仅仅是宁波诺丁汉大学师资队伍的一个表象。”沈伟其说，沿袭英国传统，实行以学生为中心的导师制教学管理，平均一位老师需要担任15位学生的“引路人”，和他们“摸爬滚打”在一起，这才是宁波诺丁汉大学的与众不同之处。
在宁波诺丁汉大学，有一支按英国诺丁汉大学的统一标准和严格程序、并委托英国诺丁汉大学面向全球招聘的教师队伍。学校将学生按照学科专业分成小班，由1至2名教师担任导师，全面负责学生的学习、授课与指导，每周至少安排20分钟时间与学生一对一交流。
为了保证教学和评价质量，所有涉及规定学分的试卷，在教师命题完成后，须经校内同专业老师评审，再寄往英国诺丁汉大学，经同行评审通过后方可作为正式试卷。同样，试卷和论文由任课教师打分以后，也都要寄到英国诺丁汉大学，由同行抽样重新打分，再由校外的考试监督员严格审查，最后确定分数等次。
计算机科学系负责人白瑞斌博士告诉记者，教师必须在每个学期的第一周就开始出期末试卷，否则根本无法完成如此众多的工序。
“教育质量不能凭借最后一道工序总成，而要依靠一道道工序累积。每门课程的教学都是这样，质量就在教学全程奠定了根基。”沈伟其说。
小学校做大学问就是特色
当前，国内不少大学谋求发展的口号是向研究型综合性大学转型，认为一流大学一定要有医学院、法学院和商学院，追求学科专业门类的“全”。
宁波诺丁汉大学校长杨福家认为，大学学科专业与研究机构的设置，应该根据自身的传统与特色，依照社会的需求与实际可能，有所选择与侧重。“当今世界一流大学的成功经验之一，就是质量第一，以‘精’求胜。”
“在世界大学排名的各项指标中，既没有校园面积或校内建筑面积等项目，也没有院系设置的‘大而全’或者研究生与本科生的比例之类。”杨福家说。
“要防止盲目求大，有效措施就是限定发展规模，控制招生数量。”沈伟其说，宁波诺丁汉大学的办学特点可以总结为三点——求精，不唯大；求优，不唯全；求新，不唯新。
沈伟其说，即使在开办之初，顶着招生不足的压力，宁波诺丁汉大学也坚守底线——在入学关保持高门槛，“总分超过‘一本’线，英语单科超过115分，这是我们对生源质素的基本要求。”
宁波诺丁汉大学坚持教育的公益性原则，反对以赢利为目的办学。沈伟其说，体现教育的公益性原则，永远是大学生存与发展的生命线。
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